{"id":754,"date":"2018-09-04T02:15:12","date_gmt":"2018-09-04T02:15:12","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revistaconexus.cl\/inicio\/?p=754"},"modified":"2018-09-04T02:29:50","modified_gmt":"2018-09-04T02:29:50","slug":"pablo-jose-azocar-arquitecto-y-educador-por-excelencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revistaconexus.cl\/inicio\/2018\/09\/04\/pablo-jose-azocar-arquitecto-y-educador-por-excelencia\/","title":{"rendered":"Pablo Jos\u00e9 Az\u00f3car: Arquitecto y educador por excelencia"},"content":{"rendered":"

Santiaguino y titulado de Arquitectura en la Universidad de Chile, al consultarle porqu\u00e9 estudi\u00f3 esa carrera, \u00a0Pablo Az\u00f3car Az\u00f3car se\u00f1ala con firmeza, \u201cPorque la arquitectura, es un desaf\u00edo constante, es una sed de conocimiento que nunca termina. La arquitectura no es s\u00f3lo una obra o edificio, es conocer a los dem\u00e1s, una cultura un contexto, poder leerlos y comprenderlos desde sus problem\u00e1ticas como potencialidades para generar respuestas con arraigo, lo que puede llegar a concretarse no tan s\u00f3lo en una obra, sino en el establecimiento y reconocimiento de m\u00faltiples relaciones y formas de expresarlas. Es el principio para empezar a descubrir y descubrirse. Adem\u00e1s de esto, aunque fue a\u00f1os despu\u00e9s; posibilit\u00f3 el acercarme a otra de mis pasiones, \u00a0la docencia\u201d<\/strong>.<\/p>\n

Estas palabras definen al arquitecto y acad\u00e9mico de la Unap, a quien tanto su profesi\u00f3n, como el ser parte del programa \u201cFormador de Formadores\u201d y su tesis doctoral \u201cDefinici\u00f3n de un Modelo Proped\u00e9utico Proyectual, a partir de las Experiencias Previas de los Alumnos, para el ingreso a la carrera de Arquitectura\u201d, Estudio de caso: Escuela de Arquitectura, Universidad Arturo Prat de Iquique \u2013 Chile<\/strong>, en la Universidad de Tucum\u00e1n, \u00a0claramente \u00a0han marcado su vida y tambi\u00e9n la de \u00a0muchos de sus estudiantes que han asimilado sus nuevas formas y metodolog\u00edas de ense\u00f1anza.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo surge la idea de esta nueva metodolog\u00eda ?<\/strong><\/p>\n

\u201cLa inquietud surgi\u00f3 hace muchos a\u00f1os atr\u00e1s, al darme cuenta de la dificultad que tienen los chicos al pasar de la ense\u00f1anza media al \u00e1mbito universitario, lo que gatill\u00f3 el trabajo de mi tesis doctoral donde propongo que en el primer semestre de la carrera se establezca un taller que enfoque su estructura, metodolog\u00eda y herramientas, a un trabajo colaborativo permanente desde la perspectiva de comunidad de aprendizaje, siendo fundamental en \u00e9ste la horizontalidad entre profesor y estudiantes\u201d.<\/strong><\/p>\n

De esta manera, Az\u00f3car afirma que la retroalimentaci\u00f3n continua y colaborativa entre ambos, posibilita detectar de manera certera la evoluci\u00f3n de herramientas y procedimientos que sean m\u00e1s efectivos para acercase a resolver las dificultades de aprendizaje. As\u00ed estas decisiones de manera conjunta han logrado mayor efectividad en la construcci\u00f3n del aprendizaje individual y colectivo, incidiendo positivamente, de manera paralela, en los indicadores de retenci\u00f3n en la carrera<\/p>\n

Agrega que la base de este estudio son t\u00e9cnicas blandas de aprendizaje y la potenciaci\u00f3n de grupos de trabajo. \u201cSe usan tutor\u00edas en que el estudiante por etapas espec\u00edficas, va rotando por diferentes profesores del mismo taller, de tal modo de contribuir a su aprendizaje desde diferentes perspectivas, evitando con ello que m\u00faltiples miradas en una misma etapa puedan complejizar el aprendizaje y potenciando de este modo una postura o visi\u00f3n personal del estudiante, dependiendo de la perspectiva que sienta m\u00e1s propia\u201d.<\/strong><\/p>\n

De acuerdo al arquitecto, esto comenz\u00f3 en una especie de marcha blanca el a\u00f1o 2015, para posteriormente el 2017 aplicar esta metodolog\u00eda de manera completa, materializ\u00e1ndose en el taller inicial de la carrera con dedicaci\u00f3n exclusiva durante el primer semestre, donde los estudiantes no trabajaban solamente con arquitectos, sino con soci\u00f3logos, psic\u00f3logos y psicopedagogos, entre otros, potenciando una visi\u00f3n acad\u00e9mica multidisciplinar.\u00a0\u201cAl estar en el cargo de jefe de carrera durante nueve a\u00f1os, me llamaba permanentemente la atenci\u00f3n la cantidad de dificultades manifestadas por los j\u00f3venes al verse enfrentados a esta nueva cultura universitaria, lo que muchas veces se traduc\u00eda en altos \u00edndices de deserci\u00f3n temprana. \u00a0Observ\u00e9 que la situaci\u00f3n que persist\u00eda como constante era la dificultad del aprendizaje sobre la base de metodolog\u00edas pedag\u00f3gicas que no cambiaban desde los a\u00f1os en que yo hab\u00eda estudiado\u201d.<\/strong><\/p>\n

Manifest\u00f3 que lo importante hoy es lograr que el futuro profesional sienta empat\u00eda y cari\u00f1o por lo que hace. \u201cSe debe sentir comprendido y cobijado, dentro de un entorno de trabajo en el cual \u00e9l no es diferente al profesor, sino que claramente es parte de un equipo, donde es permanentemente reconocido en el marco de un aprendizaje colaborativo\u201d.<\/strong><\/p>\n

As\u00ed, los logros por m\u00ednimos que sean, son siempre destacables, haciendo consciente al estudiante de ello, al igual que de sus errores, pero no con la carga negativa que la palabra conlleva, sino como parte de un proceso reflexivo de enriquecimiento y crecimiento del aprendizaje continuo. \u201cDe alguna manera esta estrategia did\u00e1ctica de concientizar al estudiante de sus logros de manera permanente, \u00a0fortalece al individuo, ya que por lo general no est\u00e1 consciente de sus avances, concentr\u00e1ndose fundamentalmente en la superaci\u00f3n \u00a0de eventos puntuales, centrado en la calificaci\u00f3n, las trabas o errores, olvidando sus logros a lo largo del proceso: el reconocer su potencial a trav\u00e9s de lo superado\u201d.<\/strong><\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo ha sido la recepci\u00f3n de los estudiantes y de los acad\u00e9micos?<\/strong><\/p>\n

\u00abPor parte de los estudiantes bastante positiva, ya que valoran que se les escuche siendo actores concretos en la construcci\u00f3n de los procesos de aprendizaje, manifestando adem\u00e1s que les resulta enriquecedor, construir sobre miradas m\u00faltiples, donde tanto estudiantes y acad\u00e9micos, tiene injerencia. En ese sentido la din\u00e1mica de la metodolog\u00eda se va perfeccionando permanentemente de manera conjunta\u201d.<\/strong><\/p>\n

Respecto del cuerpo acad\u00e9mico, ocurri\u00f3 algo muy singular, ya que\u00a0 mientras yo estaba desarrollando la tesis doctoral, se estaba trabajando en la misma problem\u00e1tica; as\u00ed al llegar nuevamente a la carrera se trabaj\u00f3 con estas propuestas, incorporando la metodolog\u00eda al plan de estudio 2016, logrando aplicarla de manera completa a partir del primer semestre del 2017.<\/p>\n

AGRADECIMIENTOS <\/strong><\/p>\n

Respecto al apoyo que ha recibido de la UNAP afirma: \u201cLa Universidad me ha dado la \u00a0oportunidad de ejercer como profesor con estudiantes de la carrera de Arquitectura, desde el a\u00f1o 1997 a la fecha, convirti\u00e9ndose \u00e9sta una de mis grandes pasiones, jam\u00e1s previstas al momento de titularme como arquitecto, llegando a ser un desaf\u00edo constante tremendamente enriquecedor. Por otra parte deseo agradecer el apoyo constante entregado para la realizaci\u00f3n de mi perfeccionamiento acad\u00e9mico tanto en M\u00e9xico como en Argentina, lo que \u00a0ha posibilitado realizar un trabajo tranquilo y enfocado en los procesos y resultados obtenidos\u201d.<\/strong><\/p>\n

Agreg\u00f3 que sus objetivos son lograr un trabajo permanente y multidisciplinar orientado al an\u00e1lisis de problem\u00e1ticas observadas en los procesos de aprendizaje en el aula, pudiendo de ese modo, \u00a0publicar posteriormente acerca de estas experiencias.<\/p>\n

Az\u00f3car resalt\u00f3 el apoyo recibido por la Vicerrector\u00eda de Investigaci\u00f3n, Innovaci\u00f3n y Postgrado en su desarrollo como acad\u00e9mico, \u201cHa sido muy significativa su ayuda para \u00a0mi perfeccionamiento acad\u00e9mico, tanto en el diplomado como en el<\/strong><\/p>\n

doctorado, d\u00e1ndome adem\u00e1s la posibilidad de participar en el programa \u201cFormador de Formadores\u201d, donde adquir\u00ed nuevas habilidades para el desarrollo de competencias y metodolog\u00edas en aula, como tambi\u00e9n para aportar en el desarrollo de mi tesis doctoral. Por otra parte, y en relaci\u00f3n con el mismo programa formador de formadores, estoy agradecido con la posibilidad de expandir mis horizontes acad\u00e9micos m\u00e1s all\u00e1 de las aulas universitarias, impartiendo clases a emprendedores de diferentes regiones en el pa\u00eds, lo que significa un crecimiento constante, muchas satisfacciones y la generaci\u00f3n de nuevos desaf\u00edos\u201d.<\/strong><\/p>\n

Finalmente, expres\u00f3 \u201cEstoy agradecido en general a la Universidad y a los directivos superiores y vicerrector\u00edas, especialmente a la Vicerrectora de Investigaci\u00f3n, Innovaci\u00f3n y Postgrado, Dra. Margarita Brice\u00f1o y \u00a0a la Vicerrectora Acad\u00e9mica, Dra. Ximena Ibarra, entre muchos otros. \u00a0Adem\u00e1s, quiero reconocer la ayuda de todos los funcionario<\/strong><\/p>\n

s de las diferentes reparticiones a los que he recurrido para resolver problem\u00e1ticas de los estudiantes de nuestra carrera. La permanente disposici\u00f3n y \u00a0apoyo de todos, desde mi ingreso a la academia en la UNAP, ha sido un soporte \u00a0para el desarrollo de iniciativas acad\u00e9micas y en mi caso en lo que respecta a indagar en nuevas metodolog\u00edas que aborden aspectos pedag\u00f3gicos, posibilitando con ello dinamizar los procesos did\u00e1cticos acorde a realidades concretas\u201d<\/strong>.<\/p>\n